Os estudos de caso exigem que os alunos aprendam de maneira que talvez não lhe seja familiar. Em vez de receber passivamente informações, os estudantes torna-se participantes ativos no processo de aprendizagem.  Às vezes, terão de  trabalhar com outras pessoas, o que pode ser um desafio para os alunos que preferem o estudo independente. Além do mais, não há uma resposta certa na maioria dos casos, algo que alguns participantes consideram desconfortável.

Devido à ambiguidade inerente aos casos. os estudantes será chamados a tomar decisões baseadas em informações incompletas. Por todas essas razões, a primeira tarefa do professor é explicar o que é a metodologia e como a aprendizado ocorre.

A metodologia de estudos de casos envolve nova relação entre professor e estudante. Nela, o estudante é desafiado a assumir a condução analítica e decisória. A teoria e o entendimento provêm da resolução de problemas ou da análise de diversas medidas a serem tomadas, e não o contrário.

Tanto o professor quanto os estudantes assumem a responsabilidade pela aprendizagem: os conhecimentos e as ideias são passados do professor para o estudante, do estudante para o professor e de um estudante para outro. O professor se torna o guia do processo e não a fonte da solução. Para alguns, isso constitui um desafio. Para qualquer pessoa que trabalha com a metodologia, envolve mudança de abordagem.

Modelo Tradicional                                                           Metodologia de ensino com casos

– Professor dirige e lidera                                                           – Professor facilita, envolve, avalia.

– Aluno faz anotações, segue as aulas                                       – Aluno investiga, lidera, apresenta, decide.

Na metodologia de estudos de caso, a atenção não esta centrada no professor à frente da aula. Os estudantes são o centro da atenção. O professor é o facilitador, compartilhando o controle do processo de aprendizagem com os participantes da turma, mas sem abrir mão dele. O dever do professor é despertar o interesse dos alunos, estimular a participação ativa entre eles e incentivá-los a contribuir com ideias analises e conclusões. O dever do estudante é aceitar a responsabilidade por sua própria aprendizagem,  bem como elaborar, contribuir, arriscar-se e expressar suas próprias ideias. Em outras palavras, a presença dos estudantes em sala de aula faz diferença no que está sendo aprendido.

Tanto para professores quanto para estudantes, a metodologia significa “mais trabalho e mais diversão”. Há ganho de habilidades no processo de argumentação, em lidar com afirmações ou perguntas inesperadas, assim como na experimentação de ideias e soluções. A preparação para a discussão em sala de aula envolve abertura e vontade de escutar, respeitar e aprender com os outros. Não é algo totalmente planejado, ao contrário, é uma experiência fluida e pode surpreender.  Não há duas discussões iguais sobre o mesmo caso porque os participantes não são os mesmos. A principio, essa abordagem pode ser desconcertante tanto para professores quanto para estudantes, pois pode parecer que a discussão está fora de controle. No entanto, após as expectativas serem ajustadas às premissas subjacentes ao ensino de casos, os debates se tornam estimulantes e gratificantes.

 Fonte: Escola Nacional de Administração Pública – ENAP – Estudos de Caso